Histórias do Pescador de Partes

Este artigo propõe uma reflexão sobre metodologia para a prática mídia-educativa com crianças e adolescentes, especificamente para atividades de produção de audiovisuais. Ou seja: como estabelecer e garantir as condições para a realização de vídeos “por” e “com” crianças e adolescentes num contexto de mídia-educação.

Neste texto, a comunicação, a educação e o próprio pensar sobre uma determinada experiência, estão sendo assumidos como ...prácticas socioculturales cambiantes, complejas, fluidas... que, a um só tempo, ...crean y son creadas por las identidades sociales en un juego continuo de interacción-representación-acción (Massoni, 2002:136). A experiência em foco apresenta-se como um desafio à nossa compreensão e sistematização, pois tratamos com objetos de estudo …que en realidad son procesos (idem, ibidem:129).

A oficina de produção de audiovisuais, a seguir analisada, não foi previamente orientada por “uma” ou “outra” determinada teoria. Nem se pretende, agora, teorizar uma experiência vivida. Retornamos às contribuições teóricas como quem busca os instrumentos que podem auxiliar a construção do conhecimento a partir da prática (Bujes, 2002), ...no para resolver el problema, sino para aportar a encontrar la manera de comunicar-nos, como un hacer común com el outro (Massoni, 2002:137). Ao refletir sobre o que vivemos, damos novo significado à experiência. Ao ressignificá-la, construímos novos conhecimentos: ...sempre que se produz um novo conhecimento também se inventa um novo e peculiar caminho (Costa, 2002:19). Leia o texto completo.